Re organizando Juego de Zonas

A partir de la retroalimentación recibida de la supervisión, junto a mi supervisora concordamos en que el tema de esta reflexión es “Juego de Zonas”.

Juego de zonas es una estrategia pedagógica que corresponde a la implementación de diversas áreas, deben estar orientadas cognitivamente, con un amplio espacio para la variedad de materiales que se utilizan. Además, deben estar divididas en distintas áreas de trabajo, las cuales deben claramente organizadas, las principales áreas son del arte, casa, bloques y tranquilidad, también puede haber de movimiento, música, entre otras (High Scope Educational Research Foundation, 1998)

Este tipo de actividad se llama “Plan de Trabajo y Recordar”, donde hay una secuencia, en donde primero el niño planifica y decide en qué área quiere trabajar, se trabaja en la área elegida y luego de diferentes formas se le pide al niño recordar qué ha hecho. “La secuencia planear-hacer-revisar les da oportunidades a los niños para expresar intenciones acerca de sus actividades, al mismo tiempo que mantiene al profesor íntimamente involucrado en el proceso” (Weikart, 2011, p.37).

“La instancia de planear da a los niños una oportunidad estructurada y consistente para expresar sus ideas a los adultos y verse a sí mismos como individuos que pueden actuar según sus decisiones” (Weikart, 2011, p.38). Por otra parte, el recordar es una parte importante de cada actividad, ya que desarrolla en el niño la capacidad de memoria frente a lo que ha realizado, además genera en el niño un mayor interés por seguir disfrutando. Durante este momento de la rutina, los niños y niñas tienen la posibilidad de “experimentar el poder de la independencia y el gozo de trabajar con un adulto atento, así como con sus pares” (Weikart, 2011, p.38). Cada zona potencia distintas habilidades y aprendizajes, no obstante, el adulto observa sin interrumpir e interactúa cuando logra incorporarse en lo que está haciendo el párvulo, siempre y cuando éste requiera de su ayuda o estime conveniente compartir con el adulto.

Considerando el nivel en donde estoy realizando la práctica, el cual es Sala Cuna Menor, las zonas que se han considerado según su desarrollo y habilidades es sensorial, tranquila (resolución de problemas) y bloques. Es por esto que, se ha decidido reflexionar sobre la implementación de juego de zonas, ya que se debe integrar el área de la casa y variar los materiales.

Las orientaciones que se establecieron para esta reflexión, son

1. Conversar con mi educadora colaboradora para planificar y pensar en las zonas y materiales adecuados para la implementación.

2. Planificar adecuadamente el espacio para la implementación de las zonas de juego, debe ser un lugar amplio y bien definido.

3. Planificar e integrar la zona de la casa, ya que es una de las principales áreas de trabajo para esta estrategia.

Como evidencia de la implementación de las orientaciones, se evidencian observaciones y conversaciones que registran el trabajo y desarrollo de las orientaciones definidas.

Para la primera orientación, se establecieron varias conversaciones y observaciones junto a mi equipo, ya que anteriormente se han llevado a cabo las zonas de bloques, tranquila, la cual fomenta la resolución de problemas y sensorial, estas áreas se establecieron a principio de año. Sin embargo, los intereses y necesidades de los niños y niñas han ido cambiando y variando, por lo que es necesario reflexionar sobre este momento y como se está llevando a cabo. Es por esto que, para implementar la primera orientación, plantee que debía re organizar las áreas, por lo que junto a mi educadora concordamos que se podía integrar la zona de la casa, el área sensorial cambiar materiales, ya que los niños y niñas ya no mostraban el mismo interés por ellos, y en el área tranquila variar los materiales para motivar y potenciar otras habilidades.

Para la segunda orientación, en el momento en que se implementa el juego de zonas, se estableció que se debía separar la sala para organizar y definir claramente cada área, de esa forma cada zona tiene un espacio único para trabajar. Por lo que, el día jueves 28 se implemento esta orientación y se dividió la sala en dos, en donde se puso una cuna al medio, pero con un espacio para que los niños y niñas pudieran transitar, ya que a esta edad su periodo de atención es más corta, por lo que, pueden ir variando de zona.

Para la tercera orientación, se está trabajando para implementarla durante el segundo semestre, ya que los materiales necesarios para poder implementar la área de la casa se han ido recaudando de a poco, algunos se encuentran en la sala, pero todavía faltan elementos, por lo que se les pedirá a los apoderados algunos materiales de la casa, como cajas de cereales, cajas de remedios, envases de leche, entre otros. Sin embargo, ya esta conversado y organizado para implementarlo durante el segundo semestre.

En conclusión, fue importante reflexionar sobre este tema, ya que al ser sala cuna menor, tenía mis inquietudes de cómo estaba implementando esta estrategia y si las zonas con sus materiales respectivos estaban bien. Por lo que, buscar información respecto a ese tema fue importante para re organizar las áreas y el espacio.

Considerando el nivel, las zonas que se han considerado según su desarrollo y habilidades es sensorial, tranquila (resolución de problemas), bloques y de la casa. En este momento, los niños se dirigen según sus intereses y pueden ir cambiando de zona. Por lo que, la estrategia de planificar y recordar todavía no se puede implementar, sin embargo, se potencia de igual manera la toma de decisiones activa y participativamente de cada niño y niña.

Por otro lado, tome conciencia sobre la importancia de implementar correctamente este momento, ya que se fomenta el poder de la independencia y el gozo de trabajar con un adulto atento, así como con sus pares (Weikart, 2011, p.38). Así como, establecer claramente las áreas, ya que cada zona fomenta distintos aprendizajes, por lo que uno como educadora debe estar consciente de qué se quiere trabajar y potenciar con los materiales, por lo que uno debe observar y registrar este momento, ya que es aquí en donde se evidencian los intereses y necesidades de los niños, juegan y se acercan a distintos materiales según sus gustos y preferencias.

REFERENCIAS BIBLIOGRÀFICAS

High Scope Educational Research Foundation (1998). Perfil de aplicación del programa High Scope nivel Preescolar. México: Trillas.

Weikart, D. (2011). Experiencia en diseño y aplicación del currículum HIGH/SCOPE en Educación Preescolar. Pensamiento Educativo. Revista De InvestigacióN Educacional Latinoamericana, 19, 13–49.

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